2014 高考语文一轮复习考点提升练：作文序列化提升--会写规范的记叙文
会 写规 范的 记叙 文 —— 人事 悠 悠 情 萦 纡
阅卷老师是如 何就是否符合
记叙文文体要 求判分的
考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的 也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场 “ 高压线 ” ，触不得。
记叙文是考场上考生写的主要文体之一。阅卷老师是如何判定 考生所写作文是否符合记叙文文体要求的？请看阅卷老师的阅卷手记：
(1) 我知道，这几年，考生受一些时文影响，在 文体上不够注意，把很多作文写成了 “ 四不像 ” 。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是一些 作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。 这样的作文，得分一般在 35 分上下。
在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面一个故事，后面 几 段 议 论 和 抒 情 。 长期 受 这 样 的 熏陶 ， 反 映 到 作文 中 ， 就 出 现了 不 少 “ 四不像 ” 作文。由此看来， 作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。
(2) 淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵 活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考 生做得不尽如人 意。有相当一部分考生，开头引用或概括作 文材料，提出观点，中间记叙有关角色转换的一件事，结尾又来一番议论。从开头结尾看， 属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功 底，给予三类文上下浮动的分数了事。
归 纳 一 下 两 位 阅 卷 老 师 的 手 记 ， 不 难 发 现 ， “ 文体不明 ” ，主要是记叙 文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在： ① 前一部分 记叙，后一部分议论，两者平分秋色； ② 议论文的头、记叙 文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合其中任何一个，命运就可想而知了。
其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的 记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。
记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包 含 的 深 刻 含 义 揭 示 出来 ， 以 加 深 读者 的 理 解 。 如《 故 乡 》 中 的名 句 ： “ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ” 这些话议论精 辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点 出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论 点、论证和论据三要素。
记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题，是帮助读者认识 文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基 础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能叙议割裂。而议论文以议论为主，在用事 实作论据时，有必要进行叙述交待，但叙述是为了阐明事理，只是手段，不能用叙述来代替 说理。
最后，要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方 式一定要明确： “ 叙 ” 是 “
议 ” 的基础， “ 议 ” 是 “ 叙 ” 的 深 化 ； “ 叙 ” 是文章的主体， “ 议 ” 是文章的点睛之笔。
其实 考场上写记叙文，可以光记叙、描写，不 要议论。迫不得已，来句议论，也只需点到为止，不要展开，不要因此削弱或扭曲记叙文的 文体特征。这样，也就不会出现所谓的 “ 四不像 ” 文了。
阅 卷 老 师 对 考 场 记 叙 文 打 分 的 切 分 层 级 ( 以 满 分 60 分 为 例 ) ：
(1) 在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、 主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按 38 ～ 42 分档次赋分。
(2) 凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达 到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构 思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按 53 分 向 上 赋 分 ， 最 优 秀 的 可 以 达 到 60 分。
(3) 凡在 “ 三基 本 ” 水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一 个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该 在 32 分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章， 最高赋分也不能超过 25 分。
(4) 通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的 跑题文章处理，赋分在 14 分以下，如果无法判定，可提交组 长或专家组处理。
(5) 考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内 涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的 “ 故事 ” ，有比较浓郁的生 活 气 息 ， 有 令 人 思 考 的 “ 余 味 ” 。这样的优秀文章，可以从 53 分向上给分。
现场佳作
心 雨
2011 年上海高考优秀作文
是谁让我们难以记忆，又是谁让我们难以忘记？谁能笑着 让雨湿了心芽？能过去的当然过去，不能过去也仍然要过去，人总是在无奈中醒悟。 —— 题记
窗透初晓，日照西桥。追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼。 “ 孩子他爸！你可醒了！ ” 病床边的妻子激动地说。环顾四周都站满了人，但却仿佛没有他所要寻觅的东西，他着急地 追问： “ 孩子，孩 „„”“ 孩子上学校了，多亏乡亲们帮忙啊！孩子他刚走。 ” 妻子打 断他的话回答道。听后他才松了一口气，无意中，他摸到了自己被单旁有一淌湿水，还残留 着 37 ℃ 的余温。他咬紧唇边，因为男人不能 哭的思想，已在 他心里根 深蒂固。他 没有哭出声 ，只是泪水 太倔强，它 „„ 它不听劝拦。
将历史翻回故事的扉页。
除夕夜，饭桌上摆了几道母亲的拿手菜，虽谈不上什么名贵佳 肴，却是父亲最喜欢的家庭小菜，与以往有别的是还多了一盘红烧肉，这顿年夜饭对于他们 来说，是何等的奢侈，踌躇满志的孩子，轻轻递上了一纸大学录取通知书。这本该是锦上添 花、双喜临门的事情，却让他喜忧参半。他点燃了一支烟，气氛一下子沉静了下来，那一夜， 家里弥漫着烟草味。
孩子 是懂事的孩子，自幼勤工俭学，努力学习，每年都能拿到优异的成绩， 墙上写满三好学生的 “ 壁纸 ” ， 就是他给予父母最好的回报和安慰。
童年的他没有玩具，自制的风筝是他最好的玩伴。当秋风掀起 满地黄蝶时，风筝就载着他的梦想在天空翱翔，到黄昏时分，他知道家里需要帮忙，便扯断 线让风筝独自游玩，把他的故事讲给云儿听，自己便捡拾着路边的柴枝沿路小跑回家。
父亲是严厉而慈爱的父亲，依靠瘦小的身躯独自将整个家扛起。 凭着几亩玉米地还不足以维持孩子上学的费用，他晚上还坚持在外奔波。孩子的成绩越来越 好，而逐年 增长的学费也压弯了他的腰。曾几何时，孩子提出不读书，而选 择外出打工来帮父亲分担重担。父亲一怒之下，第一次动手打了孩子，并承诺就算倾尽家产， 也要供孩子上学。泪落湿衫的孩子明白父亲的决心后，承诺要好好读书，不再提退学的事。 那一次，父亲红着眼眶，脸上却挂着一丝笑意；那一次，孩 子的童年就此画 下了句点。
转眼已十几个春秋，当年的孩子已成为年轻力壮的少年。为了 照看好父亲的那几亩玉米地，他执意拿着哨棒守夜。
无奈流年似 水飞快，当年健壮的父亲也已憔悴 了容颜。为了凑齐孩子上大学的费用，他坚持每晚回来还得去看看庄稼的长势。
盈月高挂，月光静谧。守夜站岗的孩子听到了田地里传出一些 声响，随后见一个黑影窜入其中。为了父亲辛劳的成果不被窃取，他顾不上害怕，就拿起哨 棒紧跟在后面。在田地里，他躲在一处，数着脚步声越来越近，在一处转角对其当头一棒 „„
一个熟悉的身影应声倒下，一座名为父亲的大山就此坍塌。倒 地的声响不大，仅使得倒伏的玉米秆呻吟吱呀，却将一个孩子的心震碎成沙。 月光透过树梢撒在地上，鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在 树上喊着： “ 不哭，不哭 „„”
赶赴医院的救护车哀嚎着将这场悲剧传送。一位劳碌半生的父 亲被强行进入休眠，一个后悔莫及的孩子彻夜未闭眼挽着父亲的手，十指相扣，向上帝苦苦 哀求，那一夜他泪撒床边 „„
后记： 壮阔的臂膀担不起岁月的重量，一切不 能忘记的也只能先跨过去，然后在某个人生时刻，它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记 之间，让人被成长。
[ 得分 点评 ] 这是一个不能轻易过去的故事，却又是人生中不能不过去的故事，也许这就是大多数人的无 奈。文章开篇即用倒叙手法，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，很好地避免了叙述的平板单 调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜，增强了文章的生动性。而后文的故事更是一波三折。 能深刻地写出这样的人生的体验者，其生活底蕴之丰富，细节之真实，情节之巧妙，得文学 之真谛，非优秀者不能为。题记和后记的哲理，充满了生活体验，本文是一篇优秀的生活化 文 学 化 作 文 ， 具 有 浓 烈 的 “
小 说 味 ” ，成为阅卷场标杆作文，理所当然。
如何写才能符 合记叙文文体要求
一、记叙文文体特征
记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜 明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人， 以情感人。
1 ． 要有一个相对完整的故事情节
故事由若干具有时间延续、因果联系的事件构成。一种感情，凝聚着一个故事。感情的来由、 成因或认识内容，决不会是抽象的，在文中也不应以抽象的形式来作交代或说明，而是要付 诸 事 实 ， 把 你 感 情 ( 包 括 文 中 人 物 感 情 ) 的来龙去脉写清写深。总之，写记叙文，要交代清楚时间、 地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。让阅卷者知道文章讲述了什么事情，抒发了什 么感情。
2 ． 要有一 两个曲折
巧 意 营 造 出 文 章 的 曲 折 ( 波 澜 起 伏 ) 之美是记叙文写作成功的关键。有以下几种方法：一是抑扬 法。指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产 生峰回路转、跌宕起伏之美。二是突转法。指编写故事时，故意顺着某个方面发展下去，层 层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个 180 度的大转弯， 顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。三是悬念法。这是一种引起读者急切期待心 理的艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下， 暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理。四是误会法。社会生活充 满矛盾，没有矛盾就没有生活；人与人之间也充满矛盾，矛盾的产生有多种原因，其中也有 因误会产生的。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来， 而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅力无穷。
3 ． 要有一两处细节描写
所谓细节描写是指对有典型意义的人物的某些细小的举止、行动或对细微事件的描写，或是 人物的个性化语言、形态动作、面部表情，或是事情发展过程中具有特定氛围的某个场面， 等等。如阿 Q 画押、严监生临终前竖起两根指头等。作者对 生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实地反映生活本质。符合客观实际的 细节描写，会起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。
二、怎样写好记叙文
1. 要 体 现 “ 记 叙 ” 的要素
记叙文有六个要素，即时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。写作时要注意把这 些要素交代清楚。判断一篇文章是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物 或叙述了一个相对完整的故事。
2 ． 要强化 “ 背 景 ” 和 “ 细 节 ”
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话，事情的叙述也不宜直来直去，如果这 样，文章就会显得平板、干瘪，缺少波澜。好的记叙文，人物的活动、情节的展开必然是在 一定的背景之下，这一 “ 背景 ” 就 是 呈 现 人 物 、 事 件的 舞 台 。 背 景， 就 是 我 们 平时 所 说 的 环 境。 强 化 “ 背景 ” 设计，就是强化环 境描写。好的环境描写不仅可以渲染气氛，对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。 同样，人物活动，情节的推进，也离不开细节。细节也叫 “ 有 包 孕 的 片 刻 ” (
莱 辛 语 ) ，是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它 可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的《背影》中， “ 父亲 ” 为买橘子翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情 感有很大的作用。
3 ． 要挖掘典型意义
记叙文，写人或记事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中 的人或事传达某种情感和思考，这就是人、事的典型意义。很多记叙文，读后总让人感觉少 点什么，很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义，从这个角度说，缺乏典型意义的 人或事是没有写作的价值的。
此外，记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题：一是含蓄地表 达主题，将 作者的思想情感蕴涵在叙事、描写之中，让读者 通过叙事的倾向、景物的色 调、细节的特征等去体悟作者的思想情感；二是明确地揭示主题，一般采用夹叙夹议之法， 在开头、中间 或结尾之处，直接点明作者的思想情感。
就具体文体来说，写人为主的记叙文，可以开门见山地写出记的是哪一个人，这个人具备什 么本质特点。围绕中心，可以从几个侧面，选取几件典型的事来安排，以表现 “ 这一个 ” 人的本质特点。 这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过 怎样的过渡来连接起来，均须根据主旨的需要来做恰当合理的安排。以记事为主的记叙文， 写的是一件事， 一个有意 味的事件， 这一事件发 生的时间、 地点、经过 ( 来龙去脉 ) ，事件的结局以 及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生 的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要有开端、 发展、高潮和结局，险象环生，扣人心弦，这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑、欲擒 故纵等等，均须做巧妙、匠心的设置。写景状物的记叙文，要重点抓住景物的特征来描写， 但要按照一定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述、交代，有景物细致的 刻画描写，有作者的感情抒发，或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情 何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。
1 ．根据以下文字，按照要求写一篇记叙文。
2011 年 1 月 16 日 ， “ 中 国农业 银行杯 CCTV2010 年度三农人物推介活
